成都初中補習(xí)機構(gòu)哪家好_戴氏文言文的有用學(xué)習(xí)方式_初中補習(xí)
成都初中補習(xí)機構(gòu)哪家好_戴氏文言文的有用學(xué)習(xí)方式_初中補習(xí),學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如，習(xí)題做錯了，這是常有的事，重要的是能發(fā)現(xiàn)錯誤并改正它。要在初中乃至小學(xué)學(xué)習(xí)階段就要培養(yǎng)這種本領(lǐng)。這就要求我們對解題中的每一步推導(dǎo)能說出正確的理由，每一步都要有依據(jù)，不能想當(dāng)然。準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有助于高二學(xué)生有用突破瓶頸，下面是
月朔文言文的有用學(xué)習(xí)方式一
一、重誦讀
誦讀是語文教學(xué)的基本，在現(xiàn)代文教學(xué)中，誦讀主要是讓學(xué)生能讀出情、讀出境，而文言文教學(xué)，首先得讓學(xué)生能夠讀懂意，才氣入情入境，以是，文言文教學(xué)中誦讀是至關(guān)主要的。我想，這一點是每一位語文先生都異常重視的，列位先進也舉行了種種實驗：接納種種朗讀方式，如：齊讀、男女聲劃分讀、個體學(xué)生讀等。我對照喜歡讓學(xué)生小組相助朗讀，他們時而齊讀，時而脫離，時而接力，時而和聲，給學(xué)生充實行展的空間，又可以形成小組間的良性競爭。我還喜歡行使多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生配以畫面、視頻、古箏古琴曲等，有時也會在名家范讀時，刪除一段讓學(xué)生續(xù)讀，讓學(xué)生們也過把“名家癮”?？傊?，多種朗讀方式和手段的使用，都是為了引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意走近文言文，樂于親近文言文。
二、授方式
文言文是中考的必考內(nèi)容，以是在我們的課堂上總是急功近利地讓學(xué)生影象背誦字、詞、句的翻譯，美其名曰“落實基礎(chǔ)”，說真話，許多時刻我也是這樣做的，學(xué)生基礎(chǔ)確實落實得不錯，看到人人翻譯的一字不差，有欣慰，但更多的是轉(zhuǎn)念之后的悲痛，學(xué)生們這樣機械地影象和機械有什么區(qū)別，這豈非就是我們口中常說的“以學(xué)生為主體”嗎?這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么可能會喜歡文言文呢?
我實驗著減輕學(xué)生的肩負(fù)：從初三下來后，我實驗著給月朔的學(xué)生提要挈領(lǐng)的解說文言文學(xué)習(xí)的方式、技巧，手把手的交給他們學(xué)習(xí)文言文的方式——。主要分為兩個方面：
1、詞語：
從《童趣》最先，我輔助學(xué)生一起總結(jié)通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義的文言征象和“之、于、其、以、而、則、為、乎” 八個虛詞的用法。一個學(xué)期下來，大部門學(xué)生已經(jīng)能夠自力總結(jié)文言征象了，一年下來，八個虛詞的幾種常用方式，學(xué)生們也已基本掌握。每篇文言文講完后，我都要上一節(jié)總結(jié)課，讓學(xué)生小組總結(jié)以上內(nèi)容，然后到黑板板書，每次學(xué)生們都是爭先恐后，看著學(xué)生們?yōu)榱藸幒诎迳系囊幌囟幌А巴锓茨俊?，我由衷地喜悅?/p>
2、翻譯：
句子翻譯要求“信、達、雅”，我輔助學(xué)生將句子翻譯，總結(jié)成這樣幾種方式：對譯法、保留法、替換法、刪減法、增補法、調(diào)序法，在現(xiàn)實應(yīng)用中，隨時點評總結(jié)，讓學(xué)生不再單純地去死記硬背，從最初的丟三落四到現(xiàn)在大部門學(xué)生都能在注釋的輔助下準(zhǔn)確翻譯，學(xué)生逐漸感應(yīng)翻譯句子也不是那么高不能攀、死板乏味。
三、賞美點
文言文教學(xué)不再是讀讀課文、解詞譯句那么單一，文言文中有著博大精湛的中華文化，有著優(yōu)美秀美的自然景物，有著令人欽佩的寬闊胸襟，這些才是文言文學(xué)習(xí)真正的“精髓”。不要把文言文教學(xué)伶仃起來，在文言文教學(xué)中同樣要重視聽說讀寫的訓(xùn)練，要讓文言文教學(xué)和現(xiàn)代文、教學(xué)融為一體，輔助學(xué)生掌握美點，從而讓學(xué)生感受美。
1、景美：
在中學(xué)語文課本中精選了不少寫景的，這些散文用短小精悍的語言將祖國的大好河山勾勒得仔細(xì)入微，如臨其境。在此次學(xué)習(xí)中，我看到了許多優(yōu)異的先進，在文言文教學(xué)中作出了自己的實驗，對我印象最深的有這樣幾點：
捉住具有顯示力的詞句，讓學(xué)生品味賞析文章語言的妙處，透過詞句的明晰，從而專心去感受美景。例如：宋彥琳先生在解說《岳陽樓記》時，就讓學(xué)生效仿賈島和王安石，對文章的三四自然節(jié)舉行煉字，既加深了學(xué)生對文章所形貌景物的明晰，同時也磨煉了學(xué)生品讀文章的能力、口頭表達能力，真正和現(xiàn)代文閱讀、寫作融為一個有機的整體。
同樣是宋彥琳先生的《岳陽樓記》，她在讓學(xué)生賞析文章的時刻，讓學(xué)生施展，憑證自己的畫作描繪洞庭湖的情景，，尚有對三四自然節(jié)兩幅圖畫的描繪，這種方式在古詩詞教學(xué)中常用，沒想到也可以將它用到寫景的文言文教學(xué)中，師生可以配合睜開想象描繪，既施展了學(xué)生的想象力，同時學(xué)生的口頭表達能力、語言組織能力也獲得了訓(xùn)練。
通過對照閱讀，捉住景物的特點，明了景物的美。在張國強先生的《小石潭記》中，他將《與朱元思書》和《水經(jīng)注》里的寫水的文字與《小石潭記》相比，讓學(xué)生在對照中明了水之美，感受昔人對文字的駕馭能力。
2、人美：
在課本選取的不少文言文中，都展示了作者的傲氣風(fēng)骨和人性美德，這些應(yīng)當(dāng)被我們一直傳承下去的，以是，在文言文的解說中，要將古仁人的警句與現(xiàn)代人生的智慧連系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受人性美。
四、激興趣
“興趣是最好的先生”，著實以上的三點也都是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在這里，我主要是想說一下，在導(dǎo)語設(shè)計時可以借用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生興趣。
在解說文言文時，我總是喜歡設(shè)計一些小流動，來提高學(xué)生的興趣，好比：在講寫景的散文時，我會讓學(xué)生以小組為單元，憑證文章內(nèi)容，構(gòu)想一份，由一位同硯主講，這樣能夠加深學(xué)生對文本的明晰，也可以磨煉他們語言、寫作的能力。
文言文外面看似死板，但細(xì)細(xì)品味，卻是濃香醇厚的，只要我們先生，重誦讀、授方式、賞美點、激興趣，我信托，學(xué)生們一定能學(xué)好文言文。
月朔文言文的有用學(xué)習(xí)方式二
,聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難;,,對于理科學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是必不能少的。我們在預(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書上的內(nèi)容看一遍，全力去明白，對解決不了的問題適看成出符號，討教先生或課上聽解說決，并試著做一做書后的習(xí)題磨練預(yù)習(xí)效果。,在文言文學(xué)習(xí)的歷程中，首先要做到的就是養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)文言文的歷程中，我們可以憑證“三步走”的學(xué)習(xí)方式，更快速地提取出文言文中的有用信息。那么，“三步走”事實怎么走呢?
第一步：不求甚解識大意。當(dāng)拿到一篇文言文時，我們要先粗讀一遍，掌握文章的也許意思，遇到不會的字詞跳已往，直接閱讀下文。這樣做有兩個利益：一是能夠培育學(xué)生對于一篇文章信息的提取能力;二是當(dāng)遇到不會時，學(xué)生會糾結(jié)在那里，失去了對文言文的閱讀興趣。那么，當(dāng)我們大致讀懂了一篇文言文之后照樣不能完全地明晰文言文的深意，這就需要我們舉行第二步。
第二步：咬文嚼字解字詞。第一遍粗讀之后，不會的字詞就像是平展路上的小石子一樣，把我們的雙腳咯的生疼，在這一步中，我們要掃除這些限制我們的障礙，徹底明晰文言文的內(nèi)容。在這一步中，學(xué)生要連系書下注釋，明晰重點字詞的寄義，并積累這些字詞，為以后的文言文打下優(yōu)越的基礎(chǔ)。
第三步：深入思索求真意。我們閱讀文言文是為了讀懂它，而且明確它告訴我們的關(guān)于人生的原理。我們古代的祖先是異常具有智慧的，這種智慧往往通過文言文和漢字轉(zhuǎn)達給我們，以是我們可以通過這種方式掌握昔人的智慧，把它應(yīng)用到作文或是生涯中去。
此外，讀、想、查、摘、記的方式
圈點勾畫，連系語境，一再推測，找出自己暫時還無法明晰的器械，對那些與現(xiàn)代漢語差其余地方，一定要加倍注重。
歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、、重點語句以及文化知識等個方面來舉行，每個單項都可以自行劃定一種特殊的符號，以提高學(xué)習(xí)效益。
用“①②③”示意一詞多義;用“※”示意名詞作狀語;用“#”示意使動用法;用“⊙”示意意動用法;用“≠”示意古今異義;用“=”示意通假字;用“@”示意成語典故;用“”特殊句式??雖然，無論做什么整理，都必須積累響應(yīng)的例句，否則，你的知識點就成了無本之木和無源之水??
“九層之臺，起于壘土”，只要你持之以恒，我篤信，三年下來，你一定會卓爾不群，令人另眼相看!
月朔文言文的有用學(xué)習(xí)方式三
針對小升初之后面臨的一個最新知識點——文言文閱讀，許多
升入初中以后，大部門學(xué)校的期中期末試題會是一段對照簡樸的課外文言文閱讀，到了中考的時刻，會考察昔時《中考說明》中席卷的多篇課內(nèi)文言文當(dāng)中的一篇，這現(xiàn)實上可以說險些是白給分的問題，以是友誼提醒人人在課上先生講文言文閱讀的時刻萬萬要注重聽講，讓課內(nèi)的文言文篇目不存在任何盲點和破綻;在先生授課外文言文閱讀的時刻一定要注重聽實詞注釋，聽文言文的有關(guān)知識，諸如通假字、古今異義、特殊句式、一詞多義等內(nèi)容，好的積累、好的技巧才是樂成的要害!
基于此，建議剛升入月朔年級的同硯手邊備一本如《初中文言文全解》、《初中文言文一本通》之類的書，同時要注重書籍的使用方式：遇到文言文閱讀，先自己實驗翻譯，不會的地方一定要重點標(biāo)明，在上課時刻這部門內(nèi)容一定要仔細(xì)聽講，一再溫習(xí)，這樣才氣到達“預(yù)習(xí)-聽講-溫習(xí)-牢靠”一條龍完整的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)有余力的同硯，可以備一本《古漢語常用字字典》(王力等著，商務(wù)印書館2005年版)，利便自己在課外閱讀文言文的時刻查找實詞或者虛詞的寄義，積累更多的知識。
另外，有興趣的同硯可以找一些對照簡樸易懂的書籍來讀，如《史記》、《世說新語》等，找一個全譯本和一個正常版本(沒有翻譯的)，這樣比照著閱讀，信托你的文言文功底會大大提高!
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